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Werte im Literaturunterricht

Entwicklungspsychologische Grundlagen, professionelles Lehrverhalten, methodische Schritte zur Arbeit in heterogenen Gruppen

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Joachim Schulze-Bergmann

Mit der Behandlung literarischer Texte im Schulunterricht werden Wertvorstellungen vermittelt, deren Wahrnehmung und Verständnis von entwicklungspsychologischen Voraussetzungen abhängig ist. Die Geltungsansprüche dieser Handlungsimperative können in einer Lerngruppe unterschiedlich wirksam sein und zu Kontroversen führen – das 4-Phasen-Modell von Kreft sichert hier den methodischen Rahmen für eine geleitete Erschließung von normativen Textinhalten. Dennoch erwirbt weniger als ein Viertel eines Jahrgangs eine literar-ästhetische Kompetenz, es wird deshalb ein Kurssystem nach finnischem oder neuseeländischem Vorbild vorgeschlagen.
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Kapitel 1

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1. Literarisches Lesen

In diesem Kapitel werden folgende Fragen gestellt:

• Welche Begründungsfiguren sind für die Legitimation der Ziele des LU seit 1850 zusammenzustellen?

• Wie groß war und ist der Anteil literarischer Leser im Bezug auf einen gegebenen Jahrgang?

• Wie wirkt sich die Nutzung der AV-Medien und digitalen Medien auf das literarische Lektüreverhalten aus?

• Welche Inhalte sollte der DU behandeln?

• Gibt es unterrichtliche Organisationsformen, durch die eine angemessene Progression für die Entwicklungstempi und die Entwicklung literarischer Interessen vorgehalten werden kann?

Die Lehrperson des LU sollte professionell gut vorbereitet sein, bevor sie die berufliche Laufbahn beginnt. Dazu gehört auch, sich der historischen Entwicklung des Faches zu vergewissern, um die aktuelle Fachdiskussion vor diesem Hintergrund zu relativieren. Für einen solchen Überblick liegen mehrere Texte vor, von denen hier exemplarisch auf folgende verwiesen wird:

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