Show Less
Restricted access

Sprache und Kommunikation in der beruflichen Bildung

Modellierung – Anforderungen – Förderung

Series:

Christian Efing

Dieser Band versammelt die Beiträge der Fachtagung Sprachen im Rahmen der 18. Hochschultage Berufliche Bildung im März 2015 an der TU Dresden. Er richtet sich an Lehrende und Experten verschiedener Disziplinen, die sich für Fragen der Modellierung und Förderung sprachlich-kommunikativer Kompetenzen im Kontext der beruflichen Bildung interessieren. Aus Perspektive verschiedener Bildungsinstitutionen und -etappen der Lehrerbildung (universitär, außeruniversitär, berufsschulisch, Studienseminar) werden Themen angegangen wie: die Modellierung berufsweltbezogener Register und kommunikativer Kompetenz; die Frage nach dem sinnvollen Zeitpunkt des Beginns von Fachsprachenerwerb in Deutsch als Fremdsprache; die Erhebung sprachlich-kommunikativer Anforderungen in ausgewählten Ausbildungsberufen sowie insbesondere die Frage nach angemessenen Konzepten für die Sprachförderung von Deutsch-Erst-, Zweit- und Fremdsprachlern in Berufsschule, Hochschule und im Betrieb.
Show Summary Details
Restricted access

Marlen Fies - Vom Lesen zum Schreiben in der Wissenschaftssprache Deutsch

Extract

| 269 →

Marlen Fies (Essen)

Vom Lesen zum Schreiben in der Wissenschaftssprache Deutsch

Abstract The didactic concept introduced in this paper is tailored to the special preconditions and requirements of students who are not native German speakers. It aims to convey basics of academic writing practices and typical features of academic texts. The seminar teaches students to learn how to write and use German appropriately and thus intends to support them in the foundation and (further) advancement of their reading and writing competences. In the seminar and its integrated writing course, the stages of the writing process and characteristics of scientific texts are introduced on a theoretical level while complementary exercises allow students to practice their newly acquired knowledge and reflect on it.

The paper’s focus is on the transition from reading to writing. It is shown how the interplay of instruction and writing assignments, on the one hand, can facilitate the students’ basic grasp of how reading and comprehending academic texts are central to the conception of their own texts while, on the other, their personal experience and reflection supports their awareness of the process. In this context it becomes clear that the strategies may also prove useful in many professional fields beyond academic contexts.

You are not authenticated to view the full text of this chapter or article.

This site requires a subscription or purchase to access the full text of books or journals.

Do you have any questions? Contact us.

Or login to access all content.