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Fördern durch Aufgabenorientierung

Bremer Schulbegleitforschung zu Lernaufgaben im Französisch- und Spanischunterricht der Sekundarstufe I

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Edited By Mark Bechtel

Gegenstand dieser Publikation sind Aktionsforschungsprojekte, bei denen Teams aus einer Lehrkraft und Studierenden Lernaufgaben für den Französisch- bzw. Spanischunterricht der Sekundarstufe I entwickelten, im Unterricht erprobten und unter einer praxisrelevanten Forschungsfrage empirisch untersuchten. Einleitend werden das Konzept der Lernaufgabe und die Qualifizierungsmaßnahmen erläutert, die die Teammitglieder zur Lernaufgabenentwicklung und zur Durchführung der Aktionsforschung durchlaufen haben. Die Ergebnisse zeigen, dass es sich lohnt, Aktionsforschung in die Lehreraus- und -fortbildung zu integrieren, um Theorie und Praxis stärker miteinander zu verbinden und Reflexionsprozesse anzuregen.
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Wie lernwirksam schätzen Schüler/innen die Erarbeitung von Wortschatz im Rahmen kompetenzorientierter Lernaufgaben ein?

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1. Einleitung

Im Rahmen des Bremer Schulbegleitforschungsnetzwerks „Fördern durch Aufgabenorientierung“ (vgl. Bechtel 2015b in diesem Band) führte unser Team, bestehend aus zwei Studentinnen und einem Studenten des Studiengangs Master of Education Französisch der Universität Bremen sowie einer Französischlehrkraft, im Wintersemester 2009/10 und Sommersemester 2010 ein Aktionsforschungsprojekt durch. Es beinhaltete ein Unterrichtsprojekt zum Einsatz von Lernaufgaben (Baumbach/Schlotfeldt/Stenzel 2010a), das mit einer empirischen Untersuchung verbunden war (Baumbach/Schlotfeldt/Stenzel 2010b), bei der es um die Frage ging, wie lernwirksam die Schüler/innen einer 8. Klasse mit Französisch als zweiter Fremdsprache die Erarbeitung von Wortschatz im Rahmen von Lernaufgaben einschätzen.

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