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Titel: Höflichkeitsbewertungen chinesischer und deutscher Studierender

Höflichkeitsbewertungen chinesischer und deutscher Studierender

Eine empirische kultur- und sprachkontrastive Untersuchung

von Meici Xue (Autor:in)
©2026 Dissertation 558 Seiten
Germanistik
Reihe: DaZ und DaF in der Diskussion , Band 19

Zusammenfassung

Warum gilt in einer Kultur ein bestimmtes Sprachverhalten als höflich, in einer anderen aber als unhöflich? Welche Grundlagen haben diese Bewertungen? Das Buch zeigt auf, wie kulturelle Werte und Normen das Verständnis von Höflichkeit beeinflussen. Als besonders ergiebig erweist sich dabei der Fokus auf Untersuchungsgruppen, die kulturell-historisch unterschiedlich und geografisch weit voneinander entfernt sind. Mittels einer methodischen Kombination aus schriftlicher Online-Befragung und Interviews werden die Höflichkeitsbewertungen chinesischer und deutscher Studierender im Hinblick auf ihr eigenes Verhalten sowie auf das Verhalten anderer empirisch erfasst, miteinander verglichen und interdisziplinär erklärt. Die Studie bietet – auf Basis forschungsbasierter Beispiele – Einblicke in die Unterschiede sowie Ähnlichkeiten bei Höflichkeitsbewertungen und liefert Erkenntnisse für die Förderung des gegenseitigen Verständnisses und der Kommunikation in der globalisierten Welt.

Inhaltsverzeichnis

  • Abdeckung
  • Titelblatt
  • Copyright-Seite
  • Inhaltsverzeichnis
  • Abbildungsverzeichnis
  • Tabellenverzeichnis
  • Abkürzungsverzeichnis
  • Danksagung
  • Kapitel 1 Einleitung
  • 1.1 Entstehungskontext
  • 1.2 Grundannahmen
  • 1.3 Untersuchungsgruppen, Zielsetzung, Forschungsfragen und Hypothesen
  • 1.4 Abgrenzungen
  • 1.5 Aufbau der Arbeit
  • Kapitel 2 Kultur: Begriff und kulturelle Bedeutungssysteme
  • 2.1 Zur Definition von Kultur im allgemeinen Sinn
  • 2.2 Kulturelle Bedeutungssysteme
  • 2.2.1 Kulturelle Gruppenidentitäten
  • 2.2.2 Kulturelles Muster
  • 2.2.2.1 Daueranliegen der Kulturforschung
  • 2.2.2.2 Werte
  • 2.2.2.3 Überzeugungen und Einstellungen
  • 2.2.2.4 Normen
  • 2.2.2.5 Schemata
  • 2.2.2.6 Ein Exkurs in die Stereotype
  • 2.2.3 Zwischenfazit
  • Kapitel 3 Höflichkeit, Höflichkeitsforschung und Höflichkeitsbewertungen
  • 3.1 Gegenstandsbestimmung von Höflichkeit
  • 3.1.1 Der Begriff Höflichkeit
  • 3.1.1.1 Höflichkeitsbegriff im Deutschen
  • 3.1.1.2 Höflichkeitsbegriff im Chinesischen
  • 3.1.2 Typen von Höflichkeit
  • 3.1.2.1 Verbale, nonverbale, paraverbale und extraverbale Höflichkeit
  • 3.1.2.2 Konventionalisierte oder echte Höflichkeit
  • 3.1.2.3 Echte oder instrumentale Höflichkeit
  • 3.1.2.4 Angemessene oder unangemessene Höflichkeit
  • 3.1.2.5 Auf Empfänger*in oder Sender*in bezogene Höflichkeit
  • 3.1.3 Funktionen von Höflichkeit
  • 3.1.3.1 Distinktionsmechanismus
  • 3.1.3.2 Selbstdisziplinierung und soziale Kontrolle
  • 3.1.3.3 Schutzmechanismus
  • 3.1.3.4 Phatische Funktion
  • 3.1.3.5 Entlastungs- und Orientierungsfunktion
  • 3.1.3.6 Nutzenmaximierende Funktion
  • 3.1.3.7 Ästhetische Funktion
  • 3.1.4 Zwischenfazit
  • 3.2 Höflichkeitsforschung: Ein Überblick
  • 3.2.1 Die erste Forschungswelle
  • 3.2.1.1 Die pragmatische Wende
  • 3.2.1.2 Sprechakttheorie und indirekte Sprechakte
  • 3.2.1.3 Kooperatives Prinzip und konversationelle Implikatur
  • 3.2.1.4 Face-threatening acts und Höflichkeitsstrategien
  • 3.2.1.5 Diskussion der klassischen Höflichkeitstheorien
  • Abstrakte Modellierung der Höflichkeit durch einen Universalitätsanspruch
  • Komplexitätsreduktion durch einen vagen und breit definierten Kulturbegriff
  • Unterschätzte Rolle der Höflichkeitsforschung im ostasiatischen Raum
  • Vernachlässigung mangelnder Begriffsäquivalenz zwischen Sprachen und Kulturen
  • Dichotomische Unterscheidung zwischen höflichem und unhöflichem Verhalten
  • Schwerpunktverschiebung von der Höflichkeit zur Höflichkeit
  • 3.2.1.6 Chinesisches Höflichkeitsprinzip und seine Maximen
  • 3.2.1.7 Chinesisches face-Konzept
  • 3.2.1.8 Ein Exkurs in die chinesischen und deutschen Anredepronomina
  • 3.2.1.9 Zwischenfazit
  • 3.2.2 Die zweite Forschungswelle
  • 3.2.2.1 Die diskursive Wende
  • 3.2.2.2 Hauptmerkmale der diskursiven Ansätze
  • Höflichkeit als ein von Sprecher*innen und Hörer*innen gemeinsam konstituierter Prozess
  • Variabilität und umstrittene Natur der Höflichkeitsbewertungen
  • Praxisgemeinschaft als Analyseeinheit
  • 3.2.2.3 Diskussion der diskursiven Ansätze
  • Theoretische und methodologische Uneinigkeit
  • Notwendigkeit einer umfassenden Höflichkeitstheorie
  • 3.2.2.4 Rapport-Management-Modell
  • Interaktionale Ziele
  • Face-Sensibilitäten
  • Soziale Rechte und Pflichten
  • Vergleich zwischen den Modellen von Spencer-Oatey und Brown/Levinson
  • 3.2.2.5 Diskussion der zweiten Forschungswelle
  • Rolle der Höflichkeit und Höflichkeit
  • Generalisierbarkeit der Höflichkeitsnormen
  • Theoretische und methodologische Fragen nach den Bewertungen der Höflichkeit
  • 3.2.2.6 Zwischenfazit
  • 3.2.3 Die dritte Forschungswelle
  • 3.2.3.1 Ein kurzer Überblick
  • 3.2.3.2 Bewertungsbegriff und interpersonale Bewertung
  • Personen und Beziehungen
  • Kategorisierung
  • Wertigkeit
  • Normativer Bezugsrahmen
  • 3.2.3.3 Evaluation Warrant: Sozio-moralische Ordnung
  • Die Rolle der sozio-moralischen Ordnung für die Bewertungen der Höflichkeit in der Höflichkeitsforschung
  • Das Konzept moralische Ordnung in der Psychologie
  • Zirkuläres Motivationskontinuum der Werte als soziale und moralische Grundlagen
  • 3.2.4 Zwischenfazit
  • Kapitel 4 Zur empirischen Forschung: Methoden, Stand, Instrumente und Verfahren
  • 4.1 Multimethodische Ansätze zu Höflichkeitsbewertungen
  • 4.1.1 Datenerhebungsmethoden und Datentypen in der Pragmatik und Höflichkeitsforschung
  • 4.1.1.1 Multiple-Choice-Test/Multiple-Choice-Questionnaire und Rating/Rating Scales
  • 4.1.1.2 Discourse Completion Tests/Tasks
  • 4.1.1.3 Interviews
  • 4.1.1.4 Audio- oder Videoaufnahmen von authentischen Diskursen
  • 4.1.1.5 Kontrollierbarkeit der Daten
  • 4.1.1.6 Verallgemeinerbarkeit und Replizierbarkeit der Daten
  • 4.1.1.7 Authentizität der Daten
  • 4.1.1.8 Korrelation zwischen Kontrollierbarkeit, Präzision und Authentizität der Daten
  • 4.1.2 Metapragmatische Ansätze
  • 4.2 Stand der empirischen Forschungen zum metapragmatischen Bewusstsein
  • 4.2.1 Empirische Studien zum metapragmatischen Bewusstsein
  • 4.2.2 Einordnung der vorliegenden Arbeit in den aktuellen Forschungsstand
  • 4.3 Überlegungen und Auswahl der Datentypen und Methoden
  • 4.3.1 Die höflichkeitsforschungsbezogenen Grundlagen
  • 4.3.2 Die sozialwissenschaftlichen Grundlagen
  • 4.3.2.1 Der teilstandardisierte webbasierte Fragebogen
  • 4.3.2.2 Das teilstandardisierte Leitfadeninterview
  • 4.4 Das Untersuchungsdesign und die Vorgehensweise
  • 4.5 Quantitative Untersuchung
  • 4.5.1 Das Fragebogendesign: Inhaltliche und formale Aspekte
  • 4.5.1.1 Unterschiede zum Referenzfragebogen von Yamashita (2003, 2009)
  • Grundlegendes Höflichkeitskonzept und Untersuchungsziel
  • Fragebogenaufbau
  • Wertlisten vs. Merkmalslisten
  • 4.5.1.2 Der verwendete Fragebogen
  • Eingangsseite
  • Themenblock I: Persönliche Daten
  • Themenblock II: Allgemeines Verständnis zur eigenkulturellen und kulturdifferenten (Un-)Höflichkeit
  • Themenblock III: Partner*in- bzw. situationsbezogenes Höflichkeitsverhalten in eigenkulturellen Kommunikationskontexten
  • Themenblock IV: Kulturdifferentes Wissen
  • Themenblock V: Verhalten in eigenkulturellen Kommunikationssituationen
  • Themenblock VI: Abschluss des Fragebogens
  • 4.5.2 Der Pretest
  • 4.5.3 Stichprobenziehung
  • 4.5.4 Der Haupttest
  • 4.5.4.1 Aufbereitung, Auswertung und Visualisierung der Daten
  • Aufbereitung der Daten
  • Auswertung und Visualisierung der Daten
  • 4.5.4.2 Durchführung der Erhebung und Teilnahme
  • 4.5.4.3 Beschreibung der Stichproben
  • 4.6 Qualitative Untersuchung
  • 4.6.1 Das Interviewdesign: Inhaltliche und formale Aspekte
  • 4.6.1.1 Unterschiede zum Referenzfragebogen von Bolívar (2008)
  • 4.6.1.2 Der verwendete Interviewleitfaden
  • Themenblock I: Höflichkeit in der eigenkulturellen Kommunikation
  • Themenblock II: Höflichkeit in der interkulturellen Kommunikation
  • Themenblock III: Persönliche Informationen
  • 4.6.2 Das Probeinterview
  • 4.6.3 Stichprobenziehung
  • 4.6.4 Der Haupttest
  • 4.6.4.1 Aufbereitung, Auswertung und Visualisierung der Daten
  • Aufbereitung der Daten
  • Auswertung der Daten
  • 4.6.4.2 Vorbereitung und Durchführung der Interviews
  • 4.6.4.3 Beschreibung der Stichproben
  • 4.6.5 Gütekriterien
  • Kapitel 5 Ergebnisse aus den Untersuchungen
  • 5.1 Ergebnisse aus der schriftlichen Onlinebefragung
  • 5.1.1 Allgemeines Verständnis zur eigenkulturellen und kulturdifferenten (Un-)Höflichkeit
  • 5.1.2 Gesprächspartner*in- und situationsbezogenes Höflichkeitsverhalten im eigenkulturellen Kontext
  • 5.1.3 Kulturdifferentes Wissen
  • 5.1.4 Das Verhalten in eigenkulturellen Kommunikationssituationen
  • 5.1.5 Abschlussfragen
  • 5.1.6 Zusammenfassung und Schlussfolgerung
  • 5.1.6.1 Allgemeines Verständnis zur eigenkulturellen und kulturdifferenten (Un-)Höflichkeit
  • 5.1.6.2 Gesprächspartner*in- und situationsbezogenes Höflichkeitsverhalten im eigenkulturellen Kontext
  • 5.1.6.3 Kulturdifferentes Wissen
  • 5.1.6.4 Das Verhalten in eigenkulturellen Kommunikationssituationen
  • 5.2 Ergebnisse aus den Interviews
  • 5.2.1 Typen und Funktionen von Höflichkeit
  • 5.2.1.1 Gruppe 1
  • 5.2.1.2 Gruppe 2
  • 5.2.1.3 Gruppe 3
  • 5.2.2 Allgemeines Verständnis zur eigenkulturellen und kulturdifferenten (Un-)Höflichkeit
  • 5.2.2.1 Chinesische Höflichkeit
  • Freundlich
  • Offenherzig
  • Bescheiden
  • Ehrerbietig
  • Taktvoll
  • Gesittet
  • 5.2.2.2 Deutsche Höflichkeit
  • Freundlich
  • Taktvoll
  • Ernst
  • Offenherzig
  • Respektvoll
  • Rücksichtsvoll
  • Tolerant
  • 5.2.3 Gesprächspartner*in- und situationsbezogenes Höflichkeitsverhalten im eigenkulturellen Kontext
  • 5.2.3.1 Situation 1: Diskussion mit den Eltern
  • 5.2.3.2 Situation 1: Diskussion mit einem/einer guten Freund*in
  • 5.2.3.3 Wissenschaftliche Diskussion mit Ihrer/Ihrem gut vertrauten Betreuer*in
  • 5.2.3.4 Diskussion mit einer/einem nicht gut vertrauten Mitstudent*in
  • 5.2.3.5 Situation 2: Warteschlange im Supermarkt
  • 5.2.3.6 Sitzangebot für Senioren
  • 5.2.4 Vergleich zwischen deutscher und chinesischer (Un-)Höflichkeit
  • 5.2.4.1 Freundlichkeit
  • 5.2.4.2 Hierarchiebewusstsein
  • 5.2.4.3 Höfliche Ausdrücke und Honorifics
  • 5.2.4.4 Kommunikationsstil
  • 5.2.4.5 Pünktlichkeit
  • Kapitel 6 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse
  • 6.1 Höflichkeitsdefinitionen und metasprachliches Bewusstsein
  • 6.2 Metakommunikatives Bewusstsein und Bewertungsgrundlagen
  • 6.2.1 Höfliches Verhalten und dessen Bewertungsgrundlagen
  • 6.2.2 Verhalten nach sozialer Nähe
  • 6.2.3 Sitzangebot für Senioren und dessen Bewertungsgrundlagen
  • Kapitel 7 Ausblick
  • 7.1 Beiträge der Arbeit und Handlungsempfehlungen
  • 7.2 Limitationen und Ansatzpunkte für zukünftige Forschungen
  • Literaturverzeichnis
  • Deutsche und englische Literatur
  • Chinesische Literatur
  • Lehrbücher
  • Internetquellen
  • Anhänge
  • Anhang 1: Universitäten oder Hochschulen der chinesischen Germanistikstudent*innen
  • Anhang 2: Universitäten oder Hochschulen der chinesischen Student*innen in Deutschland
  • Anhang 3: Universitäten oder Hochschulen der deutschen Student*innen
  • Anhang 4: Heimatorte der deutschen Student*innen
  • Anhang 5: Hauptwohnorte der deutschen Student*innen während der Schulzeit
  • Anhang 6: Hauptwohnorte der deutschen Student*innen während der Studienzeit
  • Anhang 7: Heimatorte der chinesischen Germanistikstudent*innen
  • Anhang 8: Hauptwohnorte der chinesischen Germanistikstudent* innen während der Schulzeit
  • Anhang 9: Hauptwohnorte der chinesischen Germanistikstudent* innen während der Studienzeit
  • Anhang 10: Heimatorte der chinesischen Student*innen in Deutschland
  • Anhang 11: Hauptwohnorte der chinesischen Student*innen in Deutschland während der Schulzeit
  • Anhang 12: Hauptwohnorte der chinesischen Student*innen in Deutschland während der Studienzeit
  • Anhang 13: Fragebogen zur eigen- und fremdkulturellen Höflichkeit (Deutsche Version)
  • Anhang 14: Fragebogen zur eigen- und fremdkulturellen Höflichkeit (Chinesische Version)
  • Anhang 15: Interviewleitfaden (Deutsche Version)
  • Anhang 16: Interviewleitfaden (Chinesische Version)

Abbildungsverzeichnis

Abbildung 2.1: Schematische Darstellung des zirkulären Motivationskontinuums von Werten auf individueller Ebene

Abbildung 3.1: Drei Grundlagen der Beziehung

Abbildung 3.2: Soziale Rechte

Abbildung 4.1: Datenerhebungsmethoden

Abbildung 4.2: Liste positiver Werte

Abbildung 4.3: Liste negativer Werte

Abbildung 4.4: Allgemeine Merkmalsliste zum Referenzwort ‚höflich‘ des vorliegenden Fragenbogens (Teil II)

Abbildung 4.5: Allgemeine Merkmalsliste zum Referenzwort ‚unhöflich‘ des vorliegenden Fragenbogens (Teil II)

Abbildung 4.6: Gesprächspartner*inbezogene Merkmalsliste zu ‚höflich‘ des vorliegenden Fragenbogens (Teil III)

Abbildung 4.7: Altersstruktur der drei Student*innengruppen

Abbildung 4.8: Heimatorte der deutschen Student*innen

Abbildung 4.9: Hauptwohnorte der deutschen Student*innen während der Schulzeit

Abbildung 4.10: Hauptwohnorte der deutschen Student*innen während der Studienzeit

Abbildung 4.11: Heimatorte der chinesischen Germanistikstudent*innen

Abbildung 4.12: Hauptwohnorte der chinesischen Germanistikstudent*innen während der Schulzeit

Abbildung 4.13: Hauptwohnorte der chinesischen Germanistikstudent*innen während der Studienzeit

Abbildung 4.14: Heimatorte der chinesischen Student*innen in Deutschland

Abbildung 4.15: Hauptwohnorte der chinesischen Student*innen in Deutschland während der Schulzeit

Abbildung 4.16: Hauptwohnorte der chinesischen Student*innen in Deutschland während der Studienzeit

Abbildung 4.17: Aufenthaltsdauer der deutschen Student*innen (n = 97)

Abbildung 4.18: Aufenthaltsdauer der chinesischen Germanistikstudent*innen (n = 119)

Abbildung 4.19: Aufenthaltsdauer der chinesischen Student*innen in Deutschland (n = 122)

Abbildung 4.20: Ablaufschema einer inhaltlich strukturierenden Inhaltsanalyse

Abbildung 5.1: Rankingdurchschnittswerte der drei Student*innengruppen (Frage 15)

Abbildung 5.2: Rankingdurchschnittswerte der drei Student*innengruppen (Frage 16)

Abbildung 5.3: Rankingdurchschnittswerte der drei Student*innengruppen (Frage 17)

Abbildung 5.4: Rankingdurchschnittswerte der drei Student*innengruppen (Frage 22)

Abbildung 5.5: Rankingdurchschnittswerte der drei Student*innengruppen (Frage 18)

Abbildung 5.6: Rankingdurchschnittswerte der drei Student*innengruppen (Frage 23)

Abbildung 5.7: Rankingdurchschnittswerte der drei Student*innengruppen (Frage 19)

Abbildung 5.8: Rankingdurchschnittswerte der drei Student*innengruppen (Frage 20)

Abbildung 5.9: Rankingdurchschnittswerte der drei Student*innengruppen (Frage 21)

Abbildung 5.10: Ergebnisse der deutschen Student*innen (n = 97) (Frage 24)

Abbildung 5.11: Ergebnisse der deutschen Student*innen (n = 97) (Frage 25)

Abbildung 5.12: Ergebnisse der deutschen Student*innen (n = 97) (Frage 26)

Abbildung 5.13: Ergebnisse der chinesischen Germanistikstudent*innen (n = 119) und der chinesischen Student*innen in Deutschland (n = 122) (Frage 24)

Abbildung 5.14: Ergebnisse der chinesischen Germanistikstudent*innen (n = 119) und der chinesischen Student*innen in Deutschland (n = 122) (Frage 25)

Abbildung 5.15: Ergebnisse der chinesischen Germanistikstudent*innen (n = 119) und der chinesischen Student*innen in Deutschland (n = 122) (Frage 26)

Abbildung 5.16: Auswahl der Verhaltensweisen der drei Student*innengruppen (Frage 27)

Abbildung 5.17: Auswahl der Begründungen der drei Student*innengruppen (Frage 31)

Abbildung 5.18: Auswahl der Begründungen der drei Student*innengruppen (Frage 28)

Abbildung 5.19: Auswahl der Begründungen der drei Student*innengruppen (Frage 29)

Abbildung 5.20: Auswahl der Begründungen der drei Student*innengruppen (von Frage 30 zu Frage 31)

Abbildung 5.21: Auswahl der Begründungen der drei Student*innengruppen (von Frage 30 zu Frage 32)

Abbildung 5.22: Auswahl der Verhaltensweisen der drei Student*innengruppen (Frage 33)

Abbildung 5.23: Begründung zur Verhaltensweise (a): Ich widerlege seinen Standpunkt. (Frage 34)

Abbildung 5.24: Begründung zur Verhaltensweise (b): Ich formuliere meine Gegenmeinung in einer indirekten Weise. (Frage 34)

Abbildung 5.25: Begründungen zu den Verhaltensweisen (d) und (e): Ich sage nichts. (Ich würde mit ihm zu einem späteren Zeitpunkt darüber diskutieren, wenn die Spannung sich ein bisschen entschärft hat.) (Frage 34)

Abbildung 5.26: Auswahl der Verhaltensweisen der drei Student*innengruppen (Frage 35)

Abbildung 5.27: Begründung zur Verhaltensweise (a): Ich sage es ihm direkt. (Frage 36)

Abbildung 5.28: Begründung zur Verhaltensweise (b): Ich sage es ihm indirekt. (Frage 36)

Abbildung 5.29: Begründung zur Verhaltensweise (c): Ich sage einfach nichts. (Frage 36)

Abbildung 5.30: Die von den drei Gruppen am häufigsten genannten Merkmale für chinesische Höflichkeit

Abbildung 5.31: Die von den drei Gruppen am häufigsten genannten Merkmale für deutsche Höflichkeit

Abbildung 5.32: Situation 1 (Frage 28) und Situation 3 (Frage 30): Wenn die ältere Person physisch nicht fit aussieht (auch wenn ich gerade erschöpft bin) – Gruppe 1

Abbildung 5.33: Situation 2 (Frage 29): Wenn die ältere Person physisch fit aussieht (und ich gerade erschöpft bin) – Gruppe 1

Abbildung 5.34: Situation 1 (Frage 28 oder 30): Wenn die ältere Person physisch nicht fit aussieht (sowohl in China als auch in Deutschland) – Gruppe 2

Abbildung 5.35: Situation 2 (Frage 29): Wenn die ältere Person physisch fit aussieht (in Deutschland) – Gruppe 2

Abbildung 5.36: Situation 1 (Frage 28) und Situation 3 (Frage 30): Wenn die ältere Person physisch nicht fit aussieht (auch wenn ich gerade erschöpft bin) – Gruppe 3

Abbildung 5.37: Situation 2 (Frage 29): Wenn die ältere Person physisch fit aussieht – Gruppe 3

Tabellenverzeichnis

Tabelle 2.1: Ebenen kultureller Muster

Tabelle 2.2: Wertedimensionen im Zusammenhang mit interpersonalen Beziehungen

Tabelle 2.3: Individuenbasierte Werte mit Beispielitems

Tabelle 3.1: Kategorien im Rahmen des Rapport-Managements (face)

Tabelle 3.2: Hauptquellen der wahrgenommenen sozialen Rechte und Pflichten

Tabelle 4.1: Ansätze zur Metasprache der (Un-)Höflichkeit

Tabelle 4.2: Ansätze zur Metakommunikation der (Un-)Höflichkeit

Tabelle 4.3: Vergleichende Übersicht zwischen bestehenden empirischen Studien zum metapragmatischen Bewusstsein über (Un-)Höflichkeit und der vorliegenden Studie

Tabelle 4.4: Quantitative und qualitative Forschung in der Pragmatik

Tabelle 4.5: Vergleich zwischen klassischen Befragungsformen

Tabelle 4.6: Fragebogenaufbau nach Yamashita

Tabelle 4.7: Fragebogenaufbau der vorliegenden Studie

Tabelle 4.8: Übersicht über die Rahmenbedingungen des vorliegenden Fragebogens (Teil I–III)

Tabelle 4.9: Übersicht über die Rahmenbedingungen des vorliegenden Fragebogens (Teil IV–VI)

Tabelle 4.10: Thematische Übersicht über die interkulturellen Situationen in Teil IV

Tabelle 4.11: Anzahl der Fragebögen nach Gruppe

Tabelle 4.12: Übersicht zur Alters- und Geschlechterverteilung der Student*innengruppen

Tabelle 4.13: Altersstruktur der drei Student*innengruppen

Tabelle 4.14: Übersicht zu den Abschlussarten der drei Student*innengruppen

Tabelle 4.15: Studiengänge der chinesischen Germanistikstudent*innen

Tabelle 4.16: Studiengänge der deutschen und chinesischen Student*innen in Deutschland

Tabelle 4.17: Studienjahre der chinesischen Germanistikstudent*innen

Tabelle 4.18: Studienjahre der deutschen und chinesischen Student*innen in Deutschland

Tabelle 4.19: Dauer des Aufenthalts der deutschen Student*innen in China

Tabelle 4.20: Dauer des Aufenthalts der chinesischen Germanistikstudent*innen

Tabelle 4.21: Dauer des Aufenthalts der chinesischen Student*innen in Deutschland

Tabelle 4.22: Fragebogenaufbau nach Bolívar

Tabelle 4.23: Aufbau des Leitfadens der vorliegenden Studie

Tabelle 4.24: Fragetypen für Leitfadeninterviews

Tabelle 4.25: Liste der thematischen Hauptkategorien

Tabelle 4.26: Definitionen der Subkategorien zur Kategorie ‚Bewertungsgrundlagen‘

Tabelle 4.27: Überblick über die Interviewsituationen im Jahr 2023

Tabelle 4.28: Einfache Kennzeichnung für soziodemografische Angaben

Tabelle 4.29: Soziodemografische Informationen über die Interviewteilnehmer*innen

Tabelle 5.1: Merkmalsauswahl der drei Student*innengruppen in Bezug auf chinesische Höflichkeit (Frage 11)

Tabelle 5.2: Gruppenvergleich (Frage 11)

Tabelle 5.3: Merkmalsauswahl der drei Student*innengruppen in Bezug auf chinesische Unhöflichkeit (Frage 12)

Tabelle 5.4: Gruppenvergleich (Frage 12)

Tabelle 5.5: Merkmalsauswahl der drei Student*innengruppen in Bezug auf deutsche Höflichkeit (Frage 13)

Tabelle 5.6: Gruppenvergleich (Frage 13)

Tabelle 5.7: Merkmalsauswahl der drei Student*innengruppen in Bezug auf deutsche Unhöflichkeit (Frage 14)

Tabelle 5.8: Gruppenvergleich (Frage 14)

Tabelle 5.9: Gesprächspartner*innen nach relativer Macht und sozialer Distanz

Tabelle 5.10: Auswahl der drei wichtigsten Merkmale gegenüber Professor*in 1/Betreuer*in (Frage 15)

Tabelle 5.11: Auswahl der drei wichtigsten Merkmale gegenüber Professor*in 2 (Frage 16)

Tabelle 5.12: Auswahl der drei wichtigsten Merkmale gegenüber Eltern (Frage 17)

Tabelle 5.13: Auswahl der drei wichtigsten Merkmale gegenüber Unbekannten im Elternalter (Frage 22)

Tabelle 5.14: Auswahl der drei wichtigsten Merkmale gegenüber guten Freund*innen (Frage 18)

Tabelle 5.15: Auswahl der drei wichtigsten Merkmale gegenüber Unbekannten im gleichen Alter (Frage 23)

Tabelle 5.16: Auswahl der drei wichtigsten Merkmale gegenüber Kommilitone/Kommilitonin 1 (Frage 19)

Tabelle 5.17: Auswahl der drei wichtigsten Merkmale gegenüber Kommilitone/Kommilitonin 2 (Frage 20)

Tabelle 5.18: Auswahl der drei wichtigsten Merkmale gegenüber Unbekannten im Großelternalter (Frage 21)

Tabelle 5.19: Ergebnisse der deutschen Student*innen (n = 97) (Frage 24)

Tabelle 5.20: Sonstige Angaben der deutschen Student*innen (Frage 24)

Tabelle 5.21: Ergebnisse der deutschen Student*innen (n = 97) (Frage 25)

Tabelle 5.22: Sonstige Angaben der deutschen Student*innen (Frage 25)

Tabelle 5.23: Ergebnisse der deutschen Student*innen (n = 97) (Frage 26)

Tabelle 5.24: Sonstige Angaben der deutschen Student*innen (Frage 26)

Tabelle 5.25: Ergebnisse der chinesischen Germanistikstudent*innen (n = 119) und der chinesischen Student*innen in Deutschland (n = 122) (Frage 24)

Tabelle 5.26: Sonstige Angaben der chinesischen Germanistikstudent*innen (Frage 24)

Tabelle 5.27: Sonstige Angaben der chinesischen Student*innen in Deutschland (Frage 24)

Tabelle 5.28: Ergebnisse der chinesischen Germanistikstudent*innen (n = 119) und der chinesischen Student*innen in Deutschland (n = 122) (Frage 25)

Tabelle 5.29: Sonstige Angaben der chinesischen Germanistikstudent*innen (Frage 25)

Tabelle 5.30: Sonstige Angaben der chinesischen Student*innen in Deutschland (Frage 25)

Tabelle 5.31: Ergebnisse der chinesischen Germanistikstudent*innen (n = 119) und der chinesischen Student*innen in Deutschland (n = 122) (Frage 26)

Tabelle 5.32: Sonstige Angaben der chinesischen Germanistikstudent*innen (Frage 26)

Tabelle 5.33: Sonstige Angaben der chinesischen Student*innen in Deutschland (Frage 26)

Tabelle 5.34: Auswahl der Verhaltensweisen der drei Student*innengruppen (Frage 27)

Tabelle 5.35: Gruppenvergleich (Frage 27)

Tabelle 5.36: Begründung zur Verhaltensweise (a): Ja, ich biete ihm meinen Sitzplatz an. (Frage 31)

Tabelle 5.37: Gruppenvergleich (Frage 31)

Tabelle 5.38: Begründung zur Verhaltensweise (b): Nein, ich biete ihm keinen Sitzplatz an. (Frage 32)

Tabelle 5.39: Begründung zur Verhaltensweise (c): Das kommt auf die Situation an. Situation 1 (Frage 28)

Tabelle 5.40: Gruppenvergleich (Frage 28)

Tabelle 5.41: Begründung zur Verhaltensweise (c): Das kommt auf die Situation an. Situation 2 (Frage 29)

Tabelle 5.42: Gruppenvergleich (Frage 29)

Tabelle 5.43: Begründung zur Verhaltensweise (c): Das kommt auf die Situation an. Situation 3 (von Frage 30 zu Frage 31)

Tabelle 5.44: Gruppenvergleich (von Frage 30 zu Frage 31)

Tabelle 5.45: Begründung zur Verhaltensweise (c): Das kommt auf die Situation an. Situation 4 (von Frage 30 zu Frage 32)

Tabelle 5.46: Gruppenvergleich (von Frage 30 zu Frage 32)

Tabelle 5.47: Auswahl der Verhaltensweisen der drei Student*innengruppen (Frage 33)

Tabelle 5.48: Gruppenvergleich (Frage 33)

Tabelle 5.49: Begründung in Verbindung mit Höflichkeit oder nicht (Frage 34)

Tabelle 5.50: Begründung zur Verhaltensweise (a): Ich widerlege seinen Standpunkt. (Frage 34)

Tabelle 5.51: Gruppenvergleich (Frage 34: Verhaltensweise a)

Tabelle 5.52: Begründung zur Verhaltensweise (b): Ich formuliere meine Gegenmeinung in einer indirekten Weise. (Frage 34)

Tabelle 5.53: Gruppenvergleich (Frage 34: Verhaltensweise b)

Tabelle 5.54: Begründung zur Verhaltensweise (c): Ich schließe mich seiner Meinung an. (Frage 34)

Tabelle 5.55: Gruppenvergleich (Frage 34: Verhaltensweise c)

Details

Seiten
558
Erscheinungsjahr
2026
ISBN (PDF)
9783631943038
ISBN (ePUB)
9783631943045
ISBN (Hardcover)
9783631943021
DOI
10.3726/b23277
Sprache
Deutsch
Erscheinungsdatum
2026 (September)
Schlagworte
Alltagsverständnis von Höflichkeit Metapragmatik der chinesischen und deutschen Höflichkeit Kulturelle Werte und Verhaltensnormen Empirische Vergleichsstudie Verbesserung der interkulturellen Kommunikation
Erschienen
Berlin, Bruxelles, Chennai, Lausanne, New York, Oxford, 2026. 558 S., 60 s/w Abb., 141 Tab.
Produktsicherheit
Peter Lang Group AG

Biographische Angaben

Meici Xue (Autor:in)

Meici Xue studierte Auslandsgermanistik – Deutsch als Fremdsprache – Deutsch als Zweitsprache an der Friedrich-Schiller-Universität Jena und promovierte an der Technischen Universität Berlin. Derzeit ist sie als Deutschlehrerin in verschiedenen Sprachschulen tätig.

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Titel: Höflichkeitsbewertungen chinesischer und deutscher Studierender