Acquisition du français langue dominante en contexte multilingue : Cas du Cameroun
Volume 1 : Phonologie, morphologie, syntaxe
Résumé
Extrait
Table des matières
- Couverture
- Page de titre
- Page de droits d’auteur
- Dévouemnet
- Table des matières
- Liste des tableaux
- Liste des figures
- Liste des abréviations
- Auteure
- Remerciements
- Introduction générale
- 1 Cadre conceptuel
- 1.1 Statuts psycholinguistiques des langues
- 1.2 Environnements multilingues
- 2 Problématique générale
- 3 Méthodologie générale
- 3.1 Population générale étudiée
- Contexte sociolinguistique au Cameroun
- Situation du français parlé au Cameroun
- 3.2 Échantillonnage
- 3.3 Collecte des données
- 4 Synopsis de l’ouvrage et résumés des différentes parties
- Bibliographie
- PARTIE 1 Acquisition phonologique du français
- Introduction
- 1 Système phonologique des langues
- 1.1 Notion de phonème
- Propriétés du phonème
- Réalisations du phonème
- 1.2 Système phonématique du français parlé au Cameroun
- Niveau vocalique
- Niveau consonantique
- Niveau syllabique
- 1.3 Système phonématique des langues nationales camerounaises (ou LNC)
- 2 Cadre théorique : Développement en production et en perception
- 2.1 Développement phonologique du français
- 2.2 Développement de la perception et de la discrimination auditive des sons
- 2.3 De la perception à la production et réciproquement
- 2.4 Facteurs déterminant l’acquisition phonologique des langues
- 3 Étude : Connaissances phonologiques des franco-Camerounais
- 3.1 Objectifs spécifiques
- 3.2 Méthodologie
- Échantillon d’enfants
- Tâches et stimuli
- Évaluation des connaissances en production orale
- Évaluation des connaissances en discrimination auditive des contrastes phonologiques
- Traitement des données
- Analyse des données
- 3.3 Résultats : Connaissances phonologiques en production orale
- Performances articulatoires
- Inventaire des structures phonématiques acquises
- Articulation des voyelles nasales
- Articulation des consonnes
- Articulation des groupes consonantiques
- 3.4 Résultats : Connaissances phonologiques en perception auditive
- Performance en perception auditive des sons
- Perception des similitudes phonologiques
- Discrimination des contrastes phonologiques
- Analyse de la discrimination par contraste phonologique
- Discrimination des contrastes vocaliques alternant le trait [±nasal]
- Discrimination des contrastes consonantiques alternant le trait [±continu]
- Discrimination des contrastes consonantiques alternant le trait [±voisé]
- Discrimination des fricatives [±voisé]
- Discrimination des occlusives [±voisé]
- Discrimination des contrastes consonantiques alternant le trait [±antérieur]
- Discrimination des contrastes portant sur les groupes consonantiques
- 3.5 Profil et corrélations entre les connaissances phonologiques
- Connaissances en production orale
- Connaissances en perception auditive
- Points saillants des connaissances phonologiques des franco-Camerounais de 4–5 ans
- Points saillants de la production articulatoire
- Points saillants de la discrimination auditive des contrastes phonologiques
- Corrélation entre les connaissances en production orale et en perception auditive
- 4 Discussions des résultats
- 4.1 Analyse des différences significatives selon l’âge, le SSE et le sexe
- 4.2 Comparaison avec les performances des francophones d’ailleurs
- 4.3 Impact de l’environnement multilingue sur les performances des enfants
- Conclusion
- Bibliographie
- PARTIE 2 Acquisition de la morphologie du français
- Introduction
- 1 Morphologie du français
- 1.1 Morphologie dérivationnelle
- Procédés dérivationnels
- Propriétés des affixes dérivationnels
- 1.2 Morphologie flexionnelle
- Flexion en genre et en nombre dans le syntagme nominal
- Flexion verbale impersonnelle
- 1.3 Particularités morphologiques du français camerounais
- 2 Cadre théorique : Acquisition des connaissances morphologiques
- 2.1 Généralités au sujet de l’acquisition des connaissances morphologiques
- 2.2 Facteurs déterminant le développement morphologique
- Le degré de simplicité formelle d’un morphème
- La transparence formelle et sémantique
- Les procédés morphologiques (flexionnels et dérivationnels)
- Chez les bilingues précoces simultanés
- 2.3 Ordre d’acquisition des structures morphologiques
- 3 Études : Connaissances morphologiques des franco-Camerounais
- 3.1 Objectifs spécifiques
- 3.2 Méthodologie
- Échantillons d’enfants
- Tâche et stimuli
- Structure du test d’accord
- Structures du test de dérivation
- Procédés morphologiques évalués
- Fréquence des stimuli
- Traitement et analyse des données
- 3.3 Résultats de l’analyse des connaissances en morphologie flexionnelle
- Performance en morphologie flexionnelle
- Résultats par composante en morphologie flexionnelle
- Futur proche : formation du verbe à l’infinitif
- Passé composé : formation du participe passé des verbes
- (i) Participe passé des verbes réguliers
- (ii) Participe passé des verbes irréguliers
- (iii) Acquisition du schéma de formation du participe passé
- (iv) Formation du participe passé des verbes : rapport des erreurs
- Accord de l’adjectif en genre
- Acquisition du masculin et du féminin de l’adjectif
- Accord du nom en nombre
- 3.4 Résultats de l’analyse des connaissances en morphologie dérivationnelle
- Performance en morphologie dérivationnelle
- Résultats par morphème dérivationnel
- Morphèmes dérivationnels <-eur> et <-euse>
- Morphèmes dérivationnels <-ier1> et <-ier2>
- Morphèmes dérivationnels <-ard>, <-on> et <-ure>
- 4 Discussions des résultats
- 4.1 Portraits et points saillants des connaissances morphologiques
- Connaissances en morphologie flexionnelle
- Connaissances en morphologie dérivationnelle
- 4.2 Importance de l’accès lexical
- 4.3 De la primauté des règles flexionnelles sur les règles dérivationnelles
- 4.4 Analyse des facteurs déterminant l’acquisition des règles morphologiques
- 4.5 Impact de l’environnement multilingue
- Conclusion
- Bibliographie
- PARTIE 3 Acquisition de la syntaxe du français
- Introduction
- 1 Syntaxe du français
- 1.1 Ordre et catégories des unités dans la phrase
- 1.2 Accords syntaxiques et pronominalisation
- Accord sujet-verbe et pronominalisation du sujet et de l’objet
- Pronoms de la totalité
- Les pronoms interrogatifs <qui> et <quoi>
- 1.3 Morphèmes relationnels
- Préposition
- Déterminant
- Déterminants définis
- Déterminants indéfinis
- Groupes déterminants
- 1.4 Phrases transformées
- Phrase négative
- Voix passive
- Phrase relative
- 1.5 Particularités syntaxiques du français camerounais
- 2 Cadre théorique : Acquisition des connaissances syntaxiques
- 2.1 Ordre des unités dans les énoncés précoces des enfants
- 2.2 Accords syntaxiques et facteurs déterminant leur acquisition
- 2.3 Acquisition des morphèmes relationnels
- 2.4 Acquisition des structures syntaxiques transformées
- 3 Étude : Connaissances syntaxiques des franco-Camerounais
- 3.1 Objectifs
- 3.2 Méthodologie
- Échantillon d’enfants
- Tâche et Stimuli
- Traitement et analyse des données
- 3.3 Résultats
- Performance générale en compréhension syntaxique
- Comparaison des performances en fonction de la tranche d’âge
- Comparaison des performances en fonction du SSE
- Résultats par composante syntaxique
- Accord sujet-verbe et emploi des pronoms dans la phrase simple
- a) Accord GN sujet-verbe
- b) Accord pronom – référent
- Emploi des déterminants
- Acquisition des prépositions
- Compréhension des phrases négatives
- Compréhension des subordonnées relatives
- Compréhension des phrases à la voix passive
- 4 Discussions des résultats
- 4.1 Portrait des connaissances syntaxiques des enfants
- 4.2 Points saillants des connaissances syntaxiques
- Déterminants de la compréhension des structures dans la phrase simple
- Sur le plan strictement syntaxique
- Sur le plan des accords morphosyntaxiques
- Sur le plan de la morphologie relationnelle
- Facteurs impliqués dans la compréhension de la phrase relative
- 4.3 Rôle de l’input
- Connaissances syntaxiques en fonction du SSE
- Input et acquisition des connaissances syntaxiques
- 4.4 Environnement multilingue et statut du français au Cameroun
- Conclusion
- Bibliographie
- Conclusion générale
- Guide d’exploitation des profils
Liste des tableaux
Partie 1 : Acquisition phonologique du français
Tableau 1.1 : Illustration de la description des sons en phonétique et en phonologie
Tableau 1.2 : Phonèmes vocaliques du français (FR et FC)
Tableau 1.3 : Classification des voyelles nasales et de leurs correspondantes orales
Tableau 1.4 : Classification des consonnes et semi-consonnes du français (FR et FC)
Tableau 1.5 : Classification des consonnes en traits distinctifs
Tableau 1.6 : Phonèmes vocaliques des LNC
Tableau 1.7 : Classification des consonnes et semi-consonnes des LNC
Tableau 3.1 : Description de l’échantillon d’enfants pour l'évaluation des connaissances phonologiques
Tableau 3.2 : Description des phonèmes évalués en production orale
Tableau 3.3 : Description des contrastes phonologiques évalués en discrimination auditive
Tableau 3.4 : Moyennes et écart-types des performances articulatoires des enfants
Tableau 3.5 : Comparaison des performances articulatoires selon l’âge, le sexe et le SSE
Tableau 3.6 : Répertoire des erreurs articulatoires
Tableau 3.7 : Moyennes et écart-types des performances en discrimination des sons
Tableau 3.8 : Comparaison des performances en perception auditive selon l’âge, le sexe et le SSE
Tableau 3.9 : Scores moyens des groupes en fonction du SSE et de la tranche d’âge
Tableau 3.10 : Fréquences relatives de la perception des similarités sonores suivant la tranche d’âge
Tableau 3.11 : Discrimination des contrastes phonologiques – scores moyens par groupe de SSE
Tableau 4.1 : Comparaison des performances articulatoires en français L1 et L2 entre les Québécois et les bilingues précoces Camerounais
Partie 2 : Acquisition de la morphologie du français
Tableau 1.1 : Illustration des principaux procédés dérivationnels du français
Tableau 1.2 : Illustration des modes et temps de conjugaison des verbes (ex. <manger>)
Tableau 1.3 : Illustration de l’accord du participe passé en genre et en nombre
Tableau 3.1 : Description des échantillons d’enfants pour l’évaluation des connaissances morphologiques
Tableau 3.2 : Illustration des items évaluant les structures morphologiques ciblées
Tableau 3.3 : Description des stimuli du test d’accord par composante flexionnelle évaluée
Tableau 3.4 : Classement des stimuli suivant le type de dérivation
Tableau 3.5 : Significations et fonctionnalités des suffixes retenus
Tableau 3.6 : Classement des stimuli du test dérivationnel par processus morphologique
Tableau 3.7 : Classement des stimuli du test flexionnel par processus morphologique
Tableau 3.8 : Grille d’analyse qualitative des données quantitatives
Tableau 3.9 : Statistiques descriptives et comparatives des performances en morphologie flexionnelle
Tableau 3.10 : Rapport des réponses erronées pour la formation du participe passé
Tableau 3.11 : Statistiques descriptives et comparatives des performances en morphologie dérivationnelle
Partie 3 : Acquisition de la syntaxe du français
Tableau 0.1 : Illustrations d’énoncés dys-syntaxiques en cas de TDL
Tableau 1.1 : Phrase et énoncé
Tableau 1.2 : Phrase et syntaxe
Tableau 1.3 : Ordre des unités et sens de la phrase
Tableau 1.4 : Illustration de l’accord sujet-verbe et de la pronominalisation du sujet et de l’objet du verbe
Tableau 1.5 : Illustration des pronoms et déterminants de la totalité
Tableau 1.6 : Illustration des pronoms interrogatifs <qui> et <quoi>
Tableau 1.7 : Délimitation du groupe ou syntagme prépositionnel (GP)
Tableau 1.8 : Catégorisation sémantique des prépositions
Tableau 1.9 : Catégorisation des déterminants définis
Tableau 1.10 : Catégorisation des déterminants indéfinis
Tableau 1.11 : Illustration des groupes déterminants
Tableau 1.12 : Illustrations des phrases négatives
Tableau 1.13 : Illustrations des phrases complexes comprenant une subordonnée relative
Tableau 1.14 : Illustrations d’énoncés reflétant l’interférence des LNC en français
Tableau 3.1 : Description de l’échantillon d’enfants pour l’analyse des connaissances syntaxiques
Tableau 3.2 : Composantes et structures syntaxiques évaluées
Tableau 3.3 : Vocabulaire employé pour la formulation des phrases
Tableau 3.4 : Statistiques descriptives et comparatives des performances au test syntaxique
Tableau 4.1 : Facteurs déterminant la compréhension des phrases relatives
Tableau 4.2 : Résultats des tests de régressions logistiques
Tableau 4.3 : Comparaison avec la compréhension syntaxique d’autres francophones
Liste des figures
Partie 1 : Acquisition phonologique du français
Figure 1.1 : Illustration des fonctions cognitive et communicative du langage oral
Figure 3.1 : Fréquences relatives de l’articulation correcte des voyelles nasales
Figure 3.2 : Fréquences relatives de l’articulation correcte des voyelles nasales selon le sexe
Figure 3.3 : Fréquences relatives de l’articulation correcte des voyelles nasales selon le SSE
Figure 3.4 : Fréquences relatives de l’articulation correcte des consonnes
Figure 3.5 : Fréquences relatives de l’articulation correcte des consonnes suivant la tranche d’âge
Figure 3.6 : Fréquences relatives de l’articulation correcte des consonnes suivant le sexe
Figure 3.7 : Fréquences relatives de l’articulation correcte des consonnes suivant le SSE
Figure 3.8 : Fréquences relatives de l’articulation correcte des groupes consonantiques
Figure 3.9 : Fréquences relatives de l’articulation correcte des groupes consonantiques suivant l’âge
Figure 3.10 : Fréquences relatives de l’articulation correcte des groupes consonantiques suivant le statut socioéconomique (ou SSE)
Figure 3.11 : Fréquences relatives de la perception correcte des paires de lexies identiques pour l’ensemble de l’échantillon
Figure 3.12 : Fréquences relatives de la discrimination correcte des voyelles [±nasal]
Figure 3.13 : Courbes de la discrimination des contrastes [±continu] par tranche d’âge
Figure 3.14 : Fréquences relatives de la discrimination des consonnes [±continu]
Figure 3.15 : Courbes de la discrimination des contrastes [±voisé] par tranche d’âge
Figure 3.16 : Fréquences relatives de la discrimination des fricatives [±voisé]
Figure 3.17 : Courbes de la discrimination des contrastes [+continu ; ±voisé] par tranche d’âge
Figure 3.18 : Fréquences relatives de la discrimination des occlusives [±voisé]
Figure 3.19 : Courbes de la discrimination des contrastes [-continu ; ±voisé] par tranche d’âge
Figure 3.20 : Courbes de la discrimination des contrastes [±antérieur] par tranche d’âge
Figure 3.21 : Fréquences relatives de la discrimination des consonnes [±antérieur]
Figure 3.22 : Courbes de la discrimination de l’opposition /s/ ~ /ʃ/ par tranche d’âge
Figure 3.23 : Fréquences relatives de la discrimination des groupes consonantiques
Figure 3.24 : Fréquences relatives de la discrimination des groupes consonantiques alternant suivant les traits [±voisé] et [±antérieur]
Figure 3.25 : Courbes de la discrimination des oppositions de groupes consonantiques selon l’âge
Figure 3.26 : Profil des connaissances phonologiques en production articulatoire
Figure 3.27 : Profil des connaissances phonologiques en discrimination auditive
Partie 2 : Acquisition de la morphologie du français
Figure 1.1 : Classification linguistique des morphèmes
Résumé des informations
- Pages
- XXVIII, 280
- Année de publication
- 2026
- ISBN (PDF)
- 9781433196355
- ISBN (ePUB)
- 9781433196362
- ISBN (Relié)
- 9781433196348
- DOI
- 10.3726/b19590
- Langue
- français
- Date de parution
- 2026 (Mai)
- Mots Clés (Keywords)
- Acquisition du langage Français oral Langue dominante Multilinguisme et Bilinguisme Développement phonologique Développement morphologique Développement syntaxique Cameroun Afrique subsaharienne
- Publié
- New York, Berlin, Bruxelles, Chennai, Lausanne, Oxford, 2026. XXX, 280 p., 97 ill. n/b, 55 tabl.
- Sécurité des produits
- Peter Lang Group AG
Notes biographiques
Aurelie Takam (Auteur)
Aurélie Takam, diplômée de l’Université de Yaoundé 1 au Cameroun et de l’Université de Montréal au Canada, est professeure agrégée de linguistique à l’Université York au Canada. Ses recherches portent sur l’acquisition du langage, les troubles du langage et l’intervention langagière en milieu multilingue.
