Digitale Schulentwicklung - der reformpädagogische Ansatz

Welche pädagogischen Leitvorstellungen führt die Forderung nach „digitaler Schulentwicklung“ mit sich? Und: Wie kann die Kopplung von Schule und Digitalisierung (und Entwicklung) typologisch gedacht werden? Dies sind die beiden Leitfragen, die in den nachfolgenden Zeilen unter einem Fokus erörtert werden, der als „reformpädagogisch“ bezeichnet wird. Nach einer kurzen Einordnung in derzeitige Entwicklungsprozesse, folgt zunächst eine typologische Bestimmung dessen, was hier unter „reformpädagogisch“ verstanden wird. In einem dritten Schritt wird vor diesem Hintergrund eine dreifache Verhältnisbestimmung von Digitalisierung und Schule vorgenommen. Abschließend wird gefolgert, dass und wie Theorie und Praktiken digitaler Schulentwicklung immer auf normativen Entscheidungen beruhen – so oder so.