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Beurteilung der Sprechkompetenz in einer Fremdsprache

Theorie und Praxis der Einführung neuer Verfahren in einem schweizerischen Schulsystem (Fallstudie)

Sandra Hutterli

Mündlich ist nicht einfach mündlich, zeigt die Wissenschaft. Diese Erkenntnis fliesst nicht automatisch in den Schulalltag ein – obwohl Lehrpersonen nicht per se gegen Veränderungen im Schulalltag sind. Im vorliegenden Buch werden sowohl der sprachwissenschaftliche Diskurs (Analyseobjekt 1), als auch die Umsetzungsschwierigkeiten von Veränderungen (Analyseobjekt 2) erörtert.
Für beide Aspekte wird eine theoretische Ausgangslage beschrieben: Was ist das aktuelle Verständnis von Sprechkompetenz und deren Beurteilung in den Fremdsprachen? Worin grFremdsprachen? Worin gründen Umsetzungsschwierigkeiten von Veränderungen in der Schule als Organisation? Anhand einer während zweieinhalb Jahren durchgeführten Fallstudie mit den Sprachlehrpersonen der Sekundarstufe I und II eines ganzen Kantons, die detailliert beschrieben und dokumentiert ist, werden Gründe für die Differenz zwischen dem Stand der Wissenschaft und dem gelebten Schulalltag aufgezeigt.

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Inhaltsverzeichnis XI

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Abbildungsverzeichnis XVII Tabellenverzeichnis XXIII Verzeichnis der Strategieprotokolle XXIX Verzeichnis der Beobachtungsbögen XXIX 1 Einleitung 1 1.1 Ausgangslage und Problemstellung 1 1.2 Ziele und Nutzen der Untersuchung 9 1.3 Gliederung der Arbeit 12 TEIL 1 THEORETISCHE GRUNDLAGEN 2 Beurteilung der Sprechkompetenz in den Fremdsprachen 17 2.1 Sprechkompetenz 20 2.1.1 Entwicklung des Kompetenzbegriffs 20 2.1.2 Sprechkompetenz versus Performanz 23 2.1.3 Sprechen als kommunikative Aktivität 30 2.1.4 Interne Sprechprozesse 32 2.1.4.1 Ausführende Prozesse 33 2.1.4.2 Ausführende Ressourcen 38 2.1.5 Auswirkungen auf didaktische Ansätze von Sprechen 53 2.2 Beurteilung der Sprechkompetenz 59 2.2.1 Beurteilung im schulischen Kontext 61 2.2.1.1 Beurteilungsziel 61 2.2.1.2 Akteure 62 2.2.1.3 Beurteilungsgegenstand 63 2.2.1.4 Beurteilungsinstrumente 64 Inhalt XII 2.2.1.5 Beurteilungstypen 68 2.2.1.6 Bewertung 69 2.2.1.7 Einstufung 70 2.2.2 Wissenschaftliche Anforderungen an Sprechtests 71 2.2.2.1 Testkonstrukt 72 2.2.2.2 Interner Sprechprozess 79 2.2.2.3 Kandidatinnen und Kandidaten 79 2.2.2.4 Antwortformat 79 2.2.2.5 Beurteilung 90 3 Veränderungsprozesse und Widerstände in Schulen 105 3.1 Schule als Organisation 106 3.1.1 Schule als Institution 110 3.1.2 Schule als Aufbauorganisation 113 3.1.3 Schule als Ablauforganisation 122 3.1.4 Anforderungen an Schule im Wandel der Zeit 136 3.2 Veränderungsprozesse 140 3.2.1 Kompetenzentwicklung 142 3.2.2 Organisationsentwicklung (OE) 146 3.2.2.1 Organisationskultur als Steuerungsdimension bei Veränderungsprozessen 148 3.2.2.2 Organisationales Lernen 152 3.2.2.3 Begünstigende Faktoren von Veränderungsprozessen 159 3.3 Widerstände 162 3.3.1 Ursachen und Anzeichen von Widerstand 163 3.3.1.1 Widerstand im Verhalten von Individuen 165 3.3.1.2 Widerstand im Verhalten von Gruppen 171 3.3.2 Umgang mit Widerstand 172 4 Hypothesen und Fragestellungen 179...

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