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La construction du temps social par l’enfant

Préfaces de Jerome Bruner et Michel Bossard

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Valérie Tartas

S’intéresser à la construction du temps chez l’enfant c’est aborder le développement des connaissances culturelles, c’est comprendre comment l’enfant se représente le monde qui l’entoure. Comment les enfants dans notre société contemporaine occidentale construisent-ils le temps social ? Cet ouvrage se propose de répondre à cette question en montrant notamment qu’il est impossible de comprendre et d’étudier la construction du temps sans prendre en compte l’ensemble des outils culturels qui nous permettent de le construire. Après avoir approfondi les principaux axes théoriques relatifs au développement des connaissances chez l’enfant, l’auteure illustre différentes étapes développementales au cours desquelles les enfants entre 4 et 10 ans utilisent différents outils pour construire des repères temporels. Ces résultats ouvrent de nombreuses pistes de réflexion dans le domaine de l’apprentissage, plus particulièrement au niveau du développement conceptuel.

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LISTE DES FIGURES X

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Liste des figures Fig. 1. Changements dans les systèmes conceptuels de représentation (adapté d’après Nelson, 1996, p.349) 59 Fig. 2. Répartition de la connaissance des jours de la semaine et de leur récurrence en fonction de l’âge des enfants 133 Fig. 3. Développement de la localisation temporelle 138 Fig. 4. Développement des outils de repérage temporel 155 Fig. 5. Fréquence moyenne d’utilisation des outils heure et script pour ordonner des événements quotidiens: ordre complet dans les cinq premiers arrangements 162 Fig. 6. Développement des outils pour la localisation d’événements quotidiens 168 Fig. 7 Pourcentage des enfants en fonction de l’ordre construit pour le cadre temporel de la semaine 170 Fig. 8 Développement de l’organisation dans une séquence temporelle 178 Fig 9. Utilisation moyenne de l’heure pour localiser et ordonner des événements quotidiens 183 Fig. 10. Utilisation moyenne des jours de la semaine pour localiser et ordonner des événements hebdomadaires 193 Fig. 11. Fréquence moyenne d’utilisation des mois pour localiser et ordonner des événements annuels 200

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