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(Un)pädagogische Visionen für das 21. Jahrhundert / (Non-)Educational Visions for the 21st Century

Geistes- und sozialwissenschaftliche Entwürfe nach dem Ende der ‹großen› Menschheitsgeschichte / Humanities and Social Science Concepts after the End of the ‹Great› History of Mankind

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Edited By Gerd-Bodo von Carlsburg and Annette Miriam Stross

Sind Visionen Phantasievorstellungen, Einbildungen oder gar Trugbilder vergangener Zeiten? Oder ist Visionen, retro- wie auch prospektiv gesehen, ein Potential zu eigen, das Geistes- und Sozialwissenschaftler.innen in der Gegenwart nutzen können und sollten?

In diesem Band zeigen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aus Deutschland, Litauen, Estland, Polen, Schweden und China, dass die aktuellen Debatten in den Geistes- und Sozialwissenschaften zu Themen wie Ökologie, interreligiöser Dialog, Identitätsbildung, Gesundheitserziehung, digitale Partizipation, (Welt-)Frieden, Sakrotourismus, Kulturmanagement durch die Einbeziehung visionärer Perspektiven aus unterschiedlichen Disziplinen neu belebt werden können.

Are visions imaginations of fantasies and illusions or even hallucinations of past times? Or has a vision, in retrospect and in preview, a potential that humanists and social scientists can and should use in the present?

In this volume scientists from Germany, Lithuania, Estonia, Poland, Sweden and China show that current debates in the humanities and social sciences on topics such as ecology, interreligious dialogue, identity learning, health education, digital participation, (world) peace, sacrotourism, cultural management can be revitalized by including visionary perspectives from different scientific disciplines.

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Digitale Bildung und digitale Teilhabe: Eine Vision für die Zukunft pädagogischer Theorie und Praxis

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Ulrich Hemel

Abstract

Digital Education and Digital Participation: A Vision for the Future of Educational Theory and Practice

Digital transformation is the start of a new era in mankind, as important as the transition from a nomadic to an agricultural lifestyle thousands of years ago. Education has to deal with digital challenges far beyond issues of technical infrastructure. As we are in a transition time, informal learning is prevalent for digital activities. The digital world is part of the new space for childhood and adolescence. We all go towards a hybrid identity where human-machine-interactions are as important as interactions between humans. We therefore need a new, digital anthropology.

Beyond technical competencies, digital education therefore should embrace the capability of setting personal objectives, of orientation, self-motivated exploration and digital sovereignty in the digital world. Digital participation thus encompasses both, new chances and new risks in a more and more really global civil society including the overarching target of digital humanity, for the realization of human values in the digital space.

Keywords: Digital Education, digital humanity, digital anthropology, digital participation, digital sovereignty, digital transformation, identity learning, hybrid identity, targets of digital education.

Die digitale Transformation, in der wir stehen, zeichnet sich mehr und mehr als Epochenbruch ab, weil er die Lebensweise von uns Menschen radikal verändert (vgl. U. Hemel 2020). Vergleichbar ist diese Veränderung mit anderen menschheitsgeschichtlichen Umbrüchen wie etwa dem Übergang von einer nomadischen zu einer...

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