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Intervention éducative et médiation(s)

Contextes insulaires, cultures diverses, explorations plurielles

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Edited By Nathalie Wallian

En éducation et en formation, la dialectique entre enseignement et apprentissage implique une rencontre entre des acteurs aux univers symboliques et aux mondes culturels hétérogènes. Les transformations, fruits de ces interactions, reposent sur une (re)médiation active des savoirs, mais elles questionnent également le poids des contingences et des contextes, qu'ils soient locaux et/ou périphériques, sociaux et/ou historiques, culturels et/ou structurels, discursifs et/ou incarnés. Ces contextes influencent tant la dynamique de construction et de transformation des divers acteurs que les dispositifs et les systèmes avec lesquels ils interagissent. Derrière des rapports universels au savoir se glissent des pratiques intimes et contingentielles dans l’acte d'apprendre : de la qualité de la rencontre dépendront les modalités d’appropriation du savoir par l’apprenant. En prenant la médiation pour ce qu'elle est, irrégulière et discontinue, contingente et aléatoire, éphémère et historiquement ancrée, l'explorateur didacticien ou chercheur, pourra tracer des pistes exploratoires inédites d'un «être avec», qui redéfinissent l'altérité comme une opportunité pour (se) comprendre et (se) transformer.

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Situation d’enseignement et contexte disciplinaire en dialogue : une analyse didactique en géométrie (Philippe Clauzard)

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PHILIPPE CLAUZARD

Situation d’enseignement et contexte disciplinaire en dialogue : une analyse didactique en géométrie

Résumé : Cette contribution discute les notions de situation et de contexte dans la perspective du développement. Parler des situations ou de contextes n’engage pas le même point de vue sur le réel, le second est limitatif lorsque le premier augmente les possibles. La condition du développement est de prendre appui sur les ressources du contexte en l’occurrence disciplinaire, de prendre en compte des aspects du « milieu » qui se prêtent à l’action. Nous illustrons cette dialectique entre situation et contexte avec l’analyse didactique d’une séance de géométrie où le contexte et la situation ont, selon toute vraisemblance, manqué de dialogue. Mots-clefs : développement, situation, contexte, géométrie, didactique professionnelle, activité.

Abstract: This contribution discusses the notions of the situation and the context from the perspective of development. Talking about situations or contexts does not engage in the same point of view on the real, the second is limiting when the first increases the possibilities. The condition of development is to rely on the resources of the context in this case, to take into account aspects of the “environment” that lend themselves to action. We illustrate this dialectic between situation and context with the didactic analysis of a session of geometry where the context and the situation have, in all likelihood, lacked dialogue. Key-words: Development, situation, context,...

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