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La pédagogie de l'enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques

Tome 2 : Se développer au titre d’enseignant

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Edited By Nicole Rege-Colet and Denis Berthiaume

Comment les enseignants du supérieur dépassent-ils le stade de novice pour accéder à celui d’expert susceptible d’accompagner les collègues ? Cet ouvrage collectif explore les trajectoires et parcours qui mènent à l’expertise. Il fournit des outils pour que les enseignants puissent s’épanouir dans leur métier et y prendre du plaisir. Treize dispositifs éprouvés contribuant au développement professionnel des enseignants sont ainsi examinés dont les philosophies de l’enseignement, l’évaluation de l’enseignement auprès des étudiants, le mentorat, l’observation par les pairs, la pratique réflexive et la recherche appliquée sur son enseignement. Ecrit à l’intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques pour progresser dans son développement professionnel et tirer profit de son expérience pour se développer.
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Chapitre 1. Exploiter un référentiel de compétences pour planifier son développement professionnel: Nicole Rege Colet et Philippe Parmentier

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Nicole Rege Colet et Philippe Parmentier

Chapitre 1. Exploiter un référentiel de compétences pour planifier son développement professionnel

Madame A vient d’être nommée professeure dans un établissement d’enseignement supérieur qui souhaite recruter des enseignants-chercheurs qui s’engagent à obtenir une certification en enseignement du supérieur. Lorsqu’elle prend ses fonctions, Madame A apprend qu’elle a deux ans pour obtenir sa qualification en pédagogie de l’enseignement supérieur. Lors de son accueil, on lui explique qu’elle n’aura qu’à se rapporter au référentiel de compétences officiel et présenter une demande de reconnaissance. Madame A est totalement déboussolée par cette demande. Elle n’a jamais entendu parler de référentiel de compétences et elle ignorait qu’elle devait obtenir une certification pour pouvoir enseigner dans son domaine d’expertise, elle qui croyait que seules ses recherches et publications comptaient. Que de complications! C’est à se décourager de vouloir faire carrière dans l’enseignement supérieur.

INTRODUCTION

La situation de Madame A n’est pas exceptionnelle: elle illustre les innovations en cours dans l’enseignement supérieur quant à la gestion des carrières des enseignants-chercheurs. Comme relevé dans le chapitre introductif de cet ouvrage, l’enseignement supérieur est le seul ordre d’enseignement où les enseignants n’ont souvent pas besoin d’un titre ou d’une certification pour enseigner. Par tradition, ce sont les compétences de recherche et les publications qui comptent pour mener une carrière dans l’enseignement...

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